інформатика для розумово відсталих дітей

інформатика для розумово відсталих дітей

Програми з математики 0 - 4 класи. Ястребова, голова науково - методичної ради кз зоаппо зор хайдарова о. С вчитель початкових класів в кз молочанської спеціальної загально освітньої школи - інтернат зор, вчитель першої категорії. Змістом пропедевтичного періоду є формування у дітей дочислових уявлень, які є основою для засвоєння натуральних чисел. Такими дочисловими уявленнями є уявлення про розмір, масу, кількість. Основи інформатики 5 - 9 класи. Для розумово відсталих дітей. Навчальні програми 2015 року.

Навчальні програми 2014 року.

інформатика, математика, образтворче мистецтво, основи здоров я, географія, історія, природознавство, фізика, трудове навчання, українська література, українська мова, фізкультура - переглянути. Підготовчий, 1 - 4 класи. Українська мова (висоцька а. ); природознавство (трикоз с. ); я у світі (3, 4 класи, трикоз с. ); основи здоров я (гладченко і. ); соціально - побутове орієнтування (ярмола. ); трудове навчання (чеботарьова о. ); образотворче мистецтво (дмітрієва і. ); музичне мистецтво (квітка. О левченко - бутуханова л. ); фізична культура (бобренко. Розумова відсталість спричиняє за собою нерівномірну зміну у дитини різних сторін психічної діяльності. Спостереження і експериментальні дослідження дають матеріали, що дозволяють говорити про те, що одні психічні процеси являються несформованими більш різко, інші – залишаються відносно підлягаючими зберіганню. Цим до певної міри обумовлені існуючі між дітьми індивідуальні відмінності, що виявляються і в пізнавальній діяльності, і в особистій сфері. Структура психіки розумово відсталої дитини надзвичайно складна. Дослідження показали істотну відмінність розумово відсталих дітей від нормальних в цій експериментальній ситуації. Програми для дітей з легкою розумовою відсталістю завантажити. № 849 - типові навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку (ііі ступінь) наказ мон україни від 02. Комплекс програмно - методичного забезпечення адресовано вчителям - дефектологам, вихователям, керівникам спеціальних дошкільних навчальних закладів і центрів психолого - педагогічної реабілітації та корекції, соціально - реабілітаційних центрів та будинків дитини. Комплекси програмно - методичного забезпечення розвитку дітей з легкою та помірною розумовою відсталістю. Розумово відстала дитина для розуміння нескладного наочного матеріалу потребує значно більше часу.

Будь - який наочний матеріал має демонструватися довше, щоб розумово відстала дитина встигла повніше та детальніше все роздивитися. Помітні відхилення спостерігаються в осмисленні сприймання. Недостатність осмислення ще виразніше виявляться під час сприймання змістового матеріалу.

Мультфільмів, сюжетних малюнків, змісту казки. Увагу цих дітей привертають переважно ті предмети, які відрізняються від інших розміром чи яскравістю зображення. Довільне сприймання пов’язане з умінням самостійно ставити з для розумово відсталих дітей. інформатика, математика, образтворче мистецтво, основи здоров я, географія, історія, природознавство, фізика, трудове навчання, українська література, українська мова, фізкультура переглянути. Збірки навчальних програм 2014 року.

Для розумово відсталих дітей переглянути. Навчання розумово відсталих дітей основ комп ютерної гра­ моти розширює межі їхньої життєвої компетентності, тому даний напрям розвитку спеціальної освіти можна вважати перспектив­ ним. Упровадження інклюзивної освіти для дітей з особливими потребами у заклади освіти району.

Методичні рекомендації щодо здійснення комплексної реабілітації учнів (вихованців) у спеціальних загальноосвітніх навчальних закладах. Бібліографічний огляд нової літератури з упровадження інклюзивної освіти. У роботі з розумово відсталими дітьми метод розповіді і особливо метод пояснення, які. Входять до цієї категорії методів, об єктивно повинні застосовуватися і у молодших, і у старших класах. Методи усного викладу потенційно мають сильний коригуючий вплив на розумово відсталих учнів, вони дають дітям зразки правильно побудованого монологічного мовлення, порівнянь, міркувань, доведень. Для батьків дітей з особливими освітніми потребами. Безпека життєдіяльності дитина з аутизмом дитина з гіперактивністю дитина на відміну від дорослих - своєрідний організм, в якому відбуваються певні зміни в будові, функціях його тканин і органів у процесі зростання і розвитку.

Для дітей різного віку потрібно створювати диференційовані умови навколишнього середовища. Харчування, виховання, а також профілактика захворювань повинні відповідати віковим особливостям дітей. У практичній діяльності, враховуючи вікові морфологічні та функціональні особливості, слід застосовувати індивідуальний підхід до них. У інклюзивних класах акцент робиться на розвиток талантів та сильних якостей дітей, а не на їхніх розумових або фізичних проблемах. Дитина на відміну від дорослих - своєрідний організм, в якому відбуваються певні зміни в будові, функціях його тканин і органів у процесі зростання і розвитку.

Головні причини інвалідності таких дітей органічні ураження нервової системи хвороби сенсорних органів психічні розлади та вроджені вади розвитку.

Отже актуальністю теми є сучасні зміни в системі дошкільної освіти які певним чином вплинули на зміст корекційновиховного навчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку.

Язку з впровадженням нової програми розвитку дітей дошкільного віку з розумовою відсталістю виникла потреба в тому щоб допомогти практичним працівникам в організації корекційнорозвивальної та виховної роботи з інформатика 6, 7 кл. Українська мова 5, 6, 7 класи. Діти демонструють високий порівняно з розумово відсталими дітьми рівень розумової діяльності, особливо під час розв язання наочно - дійових і наочно - образних завдань. Доволі високі показники. Виготський визначив структуру дефекту розумово відсталих дітей. Для зручності скористаємось таблицею. Структура дефекту при розумовій відсталості таблиця 1. Особистість розумово відсталої дитини. Загальноприйнятим є уявлення про особистість як про соціальне освіту, що складається під впливом виховання в конкретних умовах життя. Більшу частину контингенту розумово відсталих учнів складають діти - сироти, соціальні сироти (діти, чиї батьки позбавлені прав на виховання), діти з неблагополучних та неповних сімей. Такі діти фактично виявляються позбавленими повноцінного спілкування зі своєю сім єю, що, безумовно, стає несприятливим фактором і збільшує характерне для всіх розумово відсталих сповільненість формування особистості. Легка розумова відсталість. 2008 № 778 про затвердження типових навчальних планів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів (іі ступінь) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку.

Програма з корекційно - розвиткової роботи для підготовчого, 1 - 4 класів. У розумово відсталих дітей. Студента v курсу 1 групи. Формуючи у розумово відсталих учнів на наочній і наочно - діяльнісній основі перші уявлення про число, величину, фігуру, вчитель одночасно ставить і вирішує в процесі навчання математики завдання розвитку наочно - діяльнісного, наочно - образного, а потім і абстрактного мислення цих дітей. 1 діти з порушеннями зору 2 діти з порушеннями слуху.

Професійно - трудове навчання у спеціальних загальноосвітніх навчальних закладах для розумово відсталих дітей. Педагогічна думка, 2012. Психологічний супровід корекційно - реабілітаційного навчання дітей шкільного віку з помірною розумовою відсталістю. легка розумова відсталість; - помірна розумова відсталість; - органічна деменція різного походження, яка відповідає легкій та помірній розумовій відсталості. Не зараховують до спеціальної школи (школи - інтернату) цього типу дітей. Характерним для них є пізній розвиток мовлення. Різке відставання спостерігається вже у домовленнєвий період. Якщо в нормі спонтанний лепет у дітей з являється в період від 4 до 8 місяців, то у розумово відсталих дітей лепет виникає в період від 12 до 24 місяців. У таких дітей з дебільністю перші слова з являються після 3 - х р розумово відстала дитина може навчатися в масовій школі, але для цього необхідні відповідні умови і гарний збіг обставин. У школі повинні бути невеликі класи, а також, в ідеалі, в навчальному закладі повинен бути дефектолог і психолог. Але все - таки спільне навчання здорових і розумово відсталих дітей має деякі психологічні труднощі для останніх. Нові програми для допоміжної школи(розумова відсталість) 2014 рік. Нові програми для дітей з затримкою психічного розвитку 2014 рік. Особливості формування мовлення у розумово відсталих дітей. Дитина не відчуває необхідності у мовленнєвому спілкуванні з оточуючими. У розумово відсталої дитини на час вступу до школи практика мовленнєвого спілкування займає менший відрізок часу, ніж у нормальних дітей — усього 3—4 роки (норма — 5, 5 років). Темп розвитку її мовлення всі ці роки був різко уповільненим, а мовленнєва активність недостатньою. Це є додатковим чинником ускладнення спілкування з дорослими та однолітками.